福州教育新範式：從福建師大附小看 STEAM 與 AI 教育的「軟著陸」
- hkimpactcommunity
- 3月14日
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引言：當 AI 走進福州小學課堂
在「數字中國」建設峰會永久舉辦地——福州，教育數字化轉型不僅是一句口號，更是一場正在發生的課堂革命。對於校長和一線教師而言，最大的挑戰往往不是缺乏設備，而是如何讓 STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）教育從「高大上」的概念，變成學生「聽得懂、玩得轉」的日常。
本文將聚焦 福建師範大學附屬小學（以下簡稱「福建師大附小」） 的真實案例。作為福建省首批義務教育階段人工智能教育試點校，該校在福州市教育局與省教育廳的指導下，探索出了一條獨具特色的 STEAM 教育落地路徑。
一、政策背景：福州 STEAM 教育的「天時地利」
福州的 STEAM 教育發展並非孤立事件，而是植根於深厚的政策土壤。
1. 省級試點啟動：福建省教育廳印發《關於義務教育階段學校開展人工智能教育試點工作有關事項的通知》，明確將 福建師大附小、福州實驗小學、福州市鼓樓區錢塘小学 列為首批試點校。
2. 區域協同推進：福州市晉安區被確認為首批省級人工智能教育實驗區，形成了「點面結合」的推廣格局。
3. 賽事驅動：由福州市科協與市教育局主辦的「數字中國創新大賽青少年 AI 機器人賽道福州選拔賽」，為學生提供了高規格的實踐出口，涵蓋了機器人任務賽、對抗賽及虛擬仿真比賽等多個維度。
這一系列政策組合拳，解決了 STEAM 教育最棘手的「標準」與「出口」問題，讓學校敢於投入，讓老師有章可循。
二、真實案例深度解析：福建師大附小的「無邊界課堂」
1. 項目概況
試點學校：福建師範大學附屬小學
核心項目：人工智能校本課程開發與實踐
合作單位：福建省教育廳、福建師範大學教育學部
實施時間：2018 年啟動試點，持續迭代至今
2. 具體活動與課程設計
福建師大附小沒有照搬市面上的通用教材，而是開發了「接地氣」的校本課程：
「紙卡編程」無人機：在低年級課堂，創客教師黃昱熙設計了獨特的「不插電編程」。學生手持帶有指令的紙卡（如前進、轉向），像搭積木一樣排列出無人機的飛行路徑。這種可視化的邏輯訓練，讓二年級的孩子也能理解複雜的幾何飛行控制。
真人版「大富翁」運球：科學老師鄭恩將編程中的「貪婪算法」融入體育遊戲。學生在方格地圖上聽指令運球，尋找最短路徑。這不僅是體育課，更是活生生的算法課，打破了學科邊界。
智能垃圾桶設計：四年級學生結合環保主題，利用傳感器與簡單編程設計智能垃圾桶。這不再是單純的編程課，而是融合了工程設計、社會責任與美術工藝的 STEAM 綜合項目。
3. 項目成果與亮點
課程體系化：學校不再是零散地開展興趣班，而是將 AI 教育納入常規教學體系，覆蓋了從低年級的感知體驗到高年級的設計創造。
師資多元化：打破了「信息技術老師包打天下」的局面，科學老師、數學老師甚至體育老師都參與到了 STEAM 課程的設計中。
評價多元化：不再以考試分數論英雄，而是看學生的作品創意、邏輯思維與團隊協作能力。
三、影響力分析：從課堂延伸到社會
1. 對學生的影響：思維升級
學生不再是被動的知識接收者，而是問題的解決者。通過「玩中學」，他們建立了對人工智能的去魅化認知——AI 不是神秘的黑科技，而是可以被理解、被控制的工具。
2. 對教師的衝擊：角色重塑
正如福建師大附小馮彥副校長所言，許多老師是從創客、機器人教師轉型而來。這個過程迫使教師走出舒適區，學習跨學科知識，從「教書匠」轉變為「課程設計師」。
3. 對學校與社會的輻射
福建師大附小的經驗通過省級培訓班向全省推廣，帶動了福州乃至福建省內其他學校（如廈門湖里區、福州晉安區學校）的跟進，形成了區域性的 STEAM 教育生態。
四、深度反思：優缺點與借鑒意義
優點（值得借鑒之處）
1. 低門檻切入：利用紙卡、遊戲等低成本方式開展編程思維訓練，降低了對昂貴設備的依賴，適合預算有限的學校推廣。
2. 學科深度融合：真正實現了 STEAM 的跨學科精神，將算法與體育、數學有機結合，而非生硬拼湊。
3. 行政與學術雙輪驅動：有教育廳的行政推動，又有師範大學的學術支持，保證了課程的科學性與持續性。
缺點與挑戰（需注意的坑）
1. 師資結構性短缺：雖然現有老師在轉型，但具備跨學科背景的專業 STEAM 教師依然稀缺，這也是大部分學校面臨的瓶頸。
2. 課程標準的模糊性：目前 AI 教育尚無全國統一的課程標準，學校在「摸著石頭過河」時，容易出現教學目標不清晰、評價體系主觀化等問題。
總結：給教育同仁的建議
福州的 STEAM 教育實踐告訴我們，最好的 STEAM 教育不在昂貴的實驗室裡，而在老師充滿創意的教學設計中。
對於其他學校的校長和老師的建議：
1. 從「微創新」開始：不必等待完美的頂層設計，可以先從一節體育課融入算法、一節美術課融入電路開始。
2. 重視校本化：購買的課程包往往水土不服，結合本校特色（如福州的海洋文化、非遺文化）開發的 STEAM 課程更有生命力。
3. 建立共同體：單打獨鬥很難持久，學校應積極尋求與高校、科技館及周邊學校的合作，共享資源與智慧。
STEAM 教育是一場馬拉松，福州的案例為我們提供了一個漂亮的起跑姿勢。願每一位教育工作者，都能在這條賽道上找到屬於自己的節奏。
參考資料：
福建省教育廳：《省教育廳啟動中小學人工智能教育教師培訓工作 加快推進中小學人工智能教育》
福州科技館：《關於舉辦2025數字中國創新大賽青少年AI機器人賽道福州地區選拔賽的通知》
中國教育和科研計算機網（CERNET）：《“人工智能+教育”帶火中小學STEAM課堂》
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